Thème : L’absence au travail pour cause de maladie
🔰 Dans le cadre d’un cours de conversation chez Mandyssée, les apprenants ont effectué une pratique de dialogue basée sur une situation de vie réelle : l’absence d’un collègue en raison d’un état grippal, thème particulièrement pertinent dans le contexte actuel.
Cette pratique a été conçue à partir d’illustrations générées par IA et s’inscrit dans une démarche fondée sur les principes de la pédagogie empathique (développée par Ulysse CERUTTI LEE, 2025), appliqués à l’enseignement de l’oral.
🎯 Objectifs pédagogiques
Cette activité visait à développer :
– La capacité à comprendre et produire des échanges oraux en lien avec une situation professionnelle courante.
– La compétence interactionnelle liée à l’expression de la préoccupation, de l’empathie et de la proposition.
– L’usage de structures interrogatives et explicatives simples.
– La réutilisation autonome de structures linguistiques dans des situations proches du réel.
🧠 Modélisation didactique de la séquence (Pédagogie empathique)
La séquence repose sur un schéma en trois phases, transférable à tout autre thème.
Phase 1 Ancrage situationnel empathique
Principe : contextualisation et accessibilité empathique
Les supports visuels représentent une situation actuelle et socialement partagée par les apprenants.
Cette proximité expérientielle permet :
– Une activation immédiate des connaissances de fond (schémas de situation)
– Une réduction de la charge cognitive liée à la compréhension du contexte
– Une baisse de l’anxiété linguistique
Phase 2 Interaction guidée
Principe : compréhension multimodale et sécurité émotionnelle
Le dialogue modèle combine :
– Image
– Langage verbal
– Interaction sociale non conflictuelle.
Cette combinaison favorise un « input » hautement compréhensible et sécurisant, condition essentielle à la prise de parole.
Phase 3 Transfert actif de structures
Principe : participation active et autonomie progressive
Les apprenants reçoivent des cadres syntaxiques ouverts :
1. Interrogation causale et situationnelle
「怎麼沒來…？」
→ Question visant à comprendre une absence dans un cadre professionnel.
2. Structure causale avec 因為
「因為…」
→ Justification simple, adaptée au niveau pré-A1.
3. Formulation de propositions collectives
「我們…吧」
→ Acte de parole : suggestion / initiative sociale.
Ils doivent les adapter à leur propre situation, ce qui engage un processus de :
conceptualisation → sélection → reformulation → production
Cette phase transforme la répétition en compétence transférable.
🗣️ Compétences interactionnelles
– Prise en compte de l’autre (préoccupation, attention).
– Enchaînement logique des tours de parole.
– Passage de l’information factuelle à l’action proposée.
Ces énoncés illustrent l’utilisation fonctionnelle du mandarin dans une interaction sociale authentique.
🌟 Conclusion pédagogique
Cette activité de dialogue montre comment l’intégration de situations de vie réelle, soutenue par des outils d’IA et structurée par les principes de la pédagogie empathique, permet de transformer un exercice d’oral en une expérience de communication significative. Les apprenants ne se contentent pas de produire des phrases correctes : ils apprennent à interagir, se positionner et agir verbalement dans un contexte social authentique. Ce type de dispositif favorise une progression solide des compétences orales tout en renforçant la confiance linguistique des apprenants.
Mandyssée