Dans la leçon « Je veux louer un appartement » du premier volume de A Course in Contemporary Chinese, nous avons transformé une activité classique de compréhension orale en une véritable tâche de communication.
Au lieu de simplement répondre aux questions du manuel, les apprenants réfléchissent à une situation authentique : si le chauffe-eau, le réfrigérateur ou la porte d’entrée sont endommagés, ou si le locataire souhaite installer la télévision par câble ou Internet, qui doit en assumer la responsabilité ? Ils doivent ensuite justifier leur réponse en s’appuyant sur leur propre expérience.
📖 Pourquoi ce choix pédagogique ?
Cette activité s’appuie sur les descripteurs du CECRL (A1), qui visent à permettre aux apprenants de répondre à des questions simples, décrire des aspects de leur vie quotidienne et s’exprimer à l’aide de phrases simples.
Elle mobilise également les cinq principes de la Pédagogie empathique (Empathic Pedagogy), développée par Ulysse Cerutti Lee et présentée pour la première fois lors d’un colloque scientifique international en 2025 :
🏡 Résonance empathique : relier l’apprentissage à l’expérience personnelle.
🖼️ Compréhensibilité multiple : faciliter la compréhension grâce aux supports visuels.
📝 Contextualisation et ancrage culturel : utiliser la langue dans une situation authentique et culturellement pertinente.
💬 Participation active et réflexion : encourager les apprenants à justifier leur choix et à développer leur réflexion.
🌱 Défi positif et sécurité émotionnelle : créer un environnement où chacun ose s’exprimer sans crainte de l’erreur.
Former des apprenants capables de communiquer ne consiste pas seulement à enseigner des structures grammaticales. Il s’agit de les amener à se demander :
« Et moi, qu’est-ce que je répondrais dans cette situation ? »
C’est à ce moment-là que la langue cesse d’être un objet d’étude pour devenir un véritable outil de communication.
Mandyssée